叙述的基本原理

（一）

每年的三月，儿子都会参加市上的电脑比赛。作品通过后，有一个技术的答辩会。答辩会的主要内容有两部分。第一部分是由作者自己讲解作品，第二部分是由老师提问。

我一直觉得讲解作品是参加竞赛中，最有价值的部分。孩子们在学习里，总是学太多的书面知识，有太多的书面作文、太多的书面考试。而面对很多人做口头讲演的机会却少之有少。

一个人，在大众面前演讲，向大家介绍自己和自己的作品，展示自己的思维，是一种非常重要的能力。这需要适当的思维的训练，需要养成构思、叙述、传达的循环反复的习惯过程。

我一直希望学校的语文课有口头语言表达的训练内容：它是一些可以参照的简单可用的基本构思框架，任何孩子一个都可以模仿和练习，任何人都可以用自己的话，运用素材，讲在众人面前述一个跟自己有关的故事。

这听起来有点难，或许就算是大人都不容易做到。因为在我们从小到大的课程中，没有人告诉过我们该如何做。

（二）

我至今还记得儿子小学六年级的时候，我第一次跟他讲这样的一课：如何介绍自己的作品。

我当初的想法是这样的：不仅要教会儿子如何完成这件事情，而且我要把思考的全部逻辑过程展示出来。让他以后遇到类似的事情，就知道该如何去做。

我跟儿子说：不论是文字，还是图像，还是口头表达，有一条重要的法则，要牢记：所有的叙述，都是向受众传递信息。

儿子说：“什么是受众？”

我说：“你去讲你的作品，你是讲给评委老师听，还是讲给下面的同学听呢？”

儿子说：“当然是老师听了。”

我说：“老师就是受众。就是那些想听你话的人，或者说是你想讲给他听的人。”

儿子说：“明白了。”

我说：“受众确定了。那么，接下来，你就要想啊：老师想听我讲什么呢？”

儿子说：“我怎么知道老师想听什么？”

我说：“如果是平时的话，你的确不知道。但是，现在不同。你要想你是干什么去了？”

儿子说：“我是去答辩。”

我说：“老师呢？”

儿子：“老师是评委。”

我说：“对了。你做演讲有一个环境的因素在里面：就是要围绕你的作品来讲。老师来干什么来了？老师做两件事：第一件事是先听你说；第二件事是根据竞赛的规则提问、考核。第一件事就是我们现在正准备的，第二件事才真正是老师要做的。”

“好，我们现在换一个角度来看。我告诉你，如果我是你们的老师，我会怎么评审呢？”

儿子说：“你怎么知道我们老师想什么呢？”

我说：“我仔细读过你们的电脑竞赛的要求，参赛标准。你来看看，老师想问什么，其实，这上面都有！”

我把网站上的参赛和答辩要求，都指给儿子看。

“这是主题要求。这就告诉我们，你给老师介绍的时候，要说明你的主题是符合要求的。”

“这是技术要求。这就告诉我们，你要给老师讲你的作品里面使用了哪些特别的电脑技术。”

“这是制作的过程介绍。这就告诉我们：你要给老师讲你的制作过程。”

儿子说：“我明白，是不是相当于要把这些都放在演讲的过程中？”

我说：“是的。”

儿子说：“可是这么多东西，我怎么才能把它串在一起，一口气讲下来呢？”

我说：“儿子，不急。刚才我们讲的是一个内容的分析过程。现在，我们知道了，老师可能想听哪些部分的内容，我们做的是一个内容的逻辑分析。但是，要口头演讲的话，要换一种方式，才能把所有的方式串起来。”

“首先，我们把整个内容的逻辑简单梳理一下，让它听起来是流畅、合理的。”

“当有很多主题，看起来比较散的时候，你又想把很多东西串起来。一个简单的办法，就是不要一个一个讲这些主题，而是讲述做事的过程。然后，把你想讲的东西再挂上去。”

“如果我是你，我就会这样给老师讲这样几个方面：

首先，我会讲我为何会做这个动画，我是如何想到的，我为何可以做这个动画；为什么要先讲这个呢？因为你和老师是初次见面。你是谁，老师也不知道。你怎么构思，怎么想，老师也不知道。

讲事情的起源，看起来是多余的，其实不是。很多叙述是一种认知的需要。你要打动人，说服人，最重要的是要让人知道你是什么样的人。

可是，老师不知道你是什么样的人。老师是从你说的话，做的事情中了解。

所以说，你给老师讲你做动画构思的过程，就是在传递这样的信息：我是怎样的一个牛人。

其次，我要讲在制作的过程中，我使用了何种技术，我是如何理解这种技术，如何使用它的，不去谈技术的细节，因为后面老师会考你的，你说的东西要简单明了，不要太复杂，复杂容易让自己偏离重点。

所以，你还是这个办法，讲你用什么技术解决了什么问题，讲你使用技术的体会。你做的东西，那种独特的感受，一定有。你就讲最关键的一、两个体会就行。

老师一听就明白了：你到了哪个层次。他心里基本上就有数了。

再三，我会重点讲一些制作过程中的细节。我如何收集材料，如何准备，如何付出努力去完成项目等等。细节会为作品强说服力，也会感染他人。”

我给儿子说：“演讲有两个屡试不爽的基本技巧：一是讲述一个关于自己的故事；二是讲述自己在做事的过程中，如何思考和行动。”

儿子根据我的建议，做了一份讲演稿：

《我们的神舟》——演讲稿

开始提示：声音大点、语速不宜太快，讲话时，给老师交流眼神

各位老师们好！

我是某某小学六年级学生某某，我的参赛作品是一个Flash动画，名字叫做《我们的神舟》。

我为什么要做这个动画呢？

因为在2005年，我在学校观看了神舟六号发射的现场直播。之后我就开始对神舟火箭的整个发射过程有了兴趣，所以我回到家马上就在网上查找神舟六号的相关资料，知道了什么是逃逸塔，什么是返回舱，而且对神州发射的整个过程都有了比较详细的了解。因为在当时，我刚好又在自学Flash，就趁着这个对神舟感兴趣的时期，我就做了第一个版本的神舟动画，大体上的过程都有了，但比较粗糙。尽管这样，但还是得到了家长与老师的鼓励与支持。

1年多过去了，遇到这项比赛。第一，我还是挺喜欢神舟的；第二，我觉得自己的Flash水平也有所提高，所以我就又做了第二个版本的神舟动画，作为参赛作品。下面就请老师们观看我的第二个版本的神舟动画吧！

……（开始播放动画）

因为神舟构造本身就很复杂，所以我把火箭的许多部件做成一个一个的元件，便好组装、拆散；做元件的另一个优势是，神舟火箭不管怎么放大、缩小、旋转，都不会失真。

我在场景上又加入了淡入淡出，这样，每个场景的背景都可以循环多用，并且看起来也非常紧凑、连贯。

整个作品制作分成了三个阶段，第一个阶段是收集材料，花费了很多的业余时间：我自己上网站，查相关资料，反复看神州发射的录像。整个构思是在这一年中积累完成的，第二个阶段是元件制作，整个flash包含了上百个元件。最后第三个阶段是合成。第二个阶段和第三个阶段大约画了整整5天的时间。

今年，我国将发射嫦娥号一号。我现在又在自学3DsMax，我希望自己能在电脑上展现这一过程。

谢谢大家！

……（技术操作+答辩）

这个演讲稿，儿子反复修改过好几次，又在口头上反复练习演讲了好多次。

这是一个经过精心设计的看起来很普通的演讲，但仔细读来，里面包含了丰富的信息和情感。

（三）

上面的演讲的设计过程，就是我教给儿子的关于叙述的基本原理的一次应用。

所谓叙述的基本原理，是我自己给出的一个思维基本框架的定义。

这个原理的核心内容如下：

任何目标导向的叙述过程的设计，都可以用一种如下的方式或者步骤来进行思考：

【1】内容分析：确定受众；

【2】逻辑设计：确定内容要素、梳理内容的逻辑结构；

【3】结构设计：在生活中寻找叙述的框架，最简单有效的方法就是讲述一个关于自己的故事，完成逻辑的基本诉求：把所有的要点元素或素材组织在一起，合理地放置在故事的背景中；

【4】情感设计：在讲述事件本身的同时，讲述态度、情感和方法；

文字只是叙述的一种表象。本质上说，叙述是一种思维的过程，只要通过合理地训练、反复地练习，久而久之，每个人都能获得这种人性的技巧。
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